सीखना मायने रखता है

संपादक का नोट: सुधा नायर, एक विशेष शिक्षिका, एक सक्रिय कार्यकर्ता और पुणे की एस.आर.वी. लीडर, सामाजिक भूमिका मूल्यवर्धन (एस.आर.वी.) के मूल मूल्यों के आधार पर एक कार्यक्रम विकसित करने का एक व्यक्तिगत अनुभव साझा करती हैं।

कौन सी बातें एक अच्छा कार्यक्रम बनाती हैं?  उसमें क्या सामग्री लगती है … कौशल प्रशिक्षण की थोड़ी मात्रा, अनुमानित कुशलता की सजावट, बहु-संवेदी तरीकों का छिड़काव, व्यक्तिगत शिक्षा की चटनी … और एक अच्छा कार्यक्रम तैयार! फिर से विचार करने की आवश्यकता है। किसी भी कार्यक्रम का आरंभ, मध्य और अंत में वह व्यक्ति होता है, जिसकी हम सेवा करते हैं। यह वह विचार प्रक्रिया है जो सीखना मायने रखता है(लर्निंग हैज मीनिंग) कार्यक्रम को तैयार करने में इस्तेमाल की गई। इसके मुख्य पथप्रदर्शक सौरव दास उर्फ गोपाल हैं। भुवनेश्वर का एक युवा वयस्क, जिसकी माँ, पिंकी दास भारत में सामाजिक भूमिका मूल्यवर्धन में एक साथी लीडर हैं।

योजना

गोपाल को क्या चाहिए? गोपाल क्या चाहता है? वह इन जरूरतों और चाहतों को कहां पूरा करेगा? उन्हें प्राप्त करने में कौन सहायता करेगा? उसके मेन्टरिंग में क्या कुछ शामिल होगा? ये निर्देशक सिद्धांत थे और यह नहीं कि, ‘सुधा नायर के पास बहुत अनुभव है और वह जानती है कि गोपाल को जीवन-कौशल, संचार-कौशल, और कैसे व्यस्त रहना है’ ये सारी बातें सिखायी जानी चाहिए।

और इसी तरह से ऑटिस्टिक किशोरों के लिए लर्निंग हैज़ मीनिंग प्रोग्राम अस्तित्व में आया। विभिन्न भारतीय शहरों में 4 छात्रों के साथ अक्टूबर 2021 के महीने में इसे ऑनलाइन लॉन्च किया गया, अब इसे 4 छात्रों के 2 और बैचों को प्रस्तुत किया जा रहा है।

“जीवन की अच्छी वस्तुएं” हर महीने के विषय के अनुरूप कार्यों/गतिविधियों का आधार है। सीखना सामान्य स्थानों पर, सामान्य लोगों के साथ, सामान्य कार्यों के करने के साथ होता है। फिर इन अनुभवों को लिख लिया जाता तथा ऑनलाइन पर संचालित किया जाता है ताकि विचार, बातचीत, भाषा और संचार, अधिकारों और जिम्मेदारियों, और और अन्य बातों के अलावा एक व्यक्ति के रूप में अपनी पसंद जाहिर कर पाना और में खुद निर्णय लेना आदि को रेखांकित किया जा सके।

कार्यान्वयन

इसकी शुरुआत इस बात से हुई कि व्यक्ति को क्या चाहिए, व्यक्ति क्या चाहता है, व्यक्ति के लिए क्या सुख-सुविधाएं हैं और व्यक्ति की आरामदायक दुनिया क्या है। इसके बाद यह उनके अधिकारों और जिम्मेदारियों को जानने, उनके समुदाय और समुदाय के महत्व को जानने और फिर खरीदारी करने तक जाता है। प्रत्येक सप्ताह गृह-कार्य सौंपा गया था जो सामान्य वातावरण में किया जाता था जैसे कि उनके इलाके में टहलना और उपलब्ध सेवाओं का पता लगाना या अपने पड़ोसी या रिश्तेदार से अपने अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में बात करना  या अपने पड़ोस में खरीदारी करना।

ये सभी गृह-कार्य की गतिविधियाँ गोपाल और उनके सहपाठियों को परिवार और समुदाय (समुदाय के सदस्य, एक ग्राहक) में मूल्यवान भूमिकाओं को पहचानने और उन्हें निभाने में मदद कर रहे थे और इन भूमिकाओं को निभाने के लिए उन्हें जिन जिम्मेदारियों को उठाने की जरूरत थी, उन्हें समझने में मदद कर रहे थे। उदाहरण के लिए, परिवार के किसी सदस्य की मूल्यवान भूमिका में, उसे घर के कामों में संलग्न होने की आवश्यकता होती है या समुदाय के सदस्य के रूप में, उसे साथी समुदाय के सदस्यों का अभिवादन करने की आवश्यकता होती है या एक दुकान में ग्राहक के रूप में उसे दुकानदार के साथ विनम्रता से बातचीत करने की आवश्यकता होती है।

प्रभाव

इस दौरान हमने कुछ खूबसूरत पलों का अनुभव किया: एक दिन गोपाल अपने दोस्त का साथ देने के लिए खड़ा हुआ, जिसके साथ अच्छा व्यवहार नहीं किया गया था; पड़ोसियों ने उसे नोटिस करना शुरू कर दिया; एक दुकानदार उसके हाथ जोड़कर धन्यवाद कहने के तरीके से बहुत प्रभावित हुआ और उसे आशीर्वाद दिया और कहा कि उसकी दुकान उसके लिए हमेशा खुली है। एक अन्य दुकानदार को उसे कई विकल्प देने और उसे खरीदने के लिए मनाने की जरूरत थी क्योंकि उसकी मां ने जोर देकर कहा था कि जब तक उसका बेटा खरीदने के लिए राजी नहीं हो जाता, तब तक कोई खरीदारी नहीं की जाएगी।

समीक्षा

छात्रों के साथ मूल्यवर्धन का प्रभाव शुरू हुआ क्योंकि उन्हें न केवल सीखने की प्रक्रिया में भागीदार के रूप में देखा गया, बल्कि सीखने की अगुवाई करने की भूमिका में भी देखा गया। प्रत्येक कक्षा कार्य को गृहकार्य द्वारा सूचित किया गया था, और प्रत्येक गृहकार्य दिन/सप्ताह/सप्ताहांत के दौरान स्वाभाविक तौर पर किए गए एक सार्थक कार्य/गतिविधि पर आधारित था। जमा किए गए फ़ोटोग्राफ़ को ध्यान से चुना गया था, यह सुनिश्चित करने के लिए कि वे छात्र को सर्वोत्तम संभव रूप में प्रस्तुत करते हैं – उदाहरण के लिए, टी शर्ट पर हल्का सा दाग, या किसी ऐसी गतिविधि में लगे छात्र, जिसमें विचलन का चित्रण था, उन्हें बदलने के लिए कहा गया था या गतिविधि को बदल दिया गया था। छात्र को एक ऐसे काम से इंकार करने के अपने अधिकार का दावा करने की सुविधा भी दी गई जिसे वह नहीं करना चाहता था।

अप्रैल में नए बैचों की शुरुआत करते समय, इसे और जानदार बनाने का एक छोटा सा प्रलोभन सामने आया। धन्यवाद हो कि, मॉडल सुसंगतता का सिद्धांत बचाव में आया: “लोग कौन हैं?” जैसे प्रश्न ने सोच का मार्गदर्शन किया। बात का केन्द्र वहीं पर है। इसका प्रारंभिक बिंदु एक “इक्का कार्यक्रम” नहीं है। यह सेवा किए जाने वाले लोगों के बारे में है। सुधा के छात्र, और उन्हें क्या चाहिए; वे क्या चाहते हैं और किसके लायक हैं। और हम सब क्या चाहते हैं और हम इसके लायक हैं। एक आरामदायक जीवन। जीवन की अच्छी बातें।